江苏省高中课程改革通识问答

1、高中课程改革的重要意义和价值是什么?

答：实施跨世纪素质教育工程，整体推进素质教育，全面提高国民素质和民族创新能力。

2、怎样看待高中课程改革?

答：高中课程改革是推进基础教育课程改革，提高国民素质，增强民族创新能力的政府行为。

3、高中课程改革主要体现在哪些方面?

答：简要概括一句话：改革课程体系、结构和内容。

4、与高中课程改革配套的政策性文件有哪些?

答：基础性文件有：国务院《基础教育课程改革纲要(试行)》，教育部《普通高中新课程方案(实验)》，即将颁布的文件有： 《综合实践活动指导纲要》、《地方课程管理指南》、《学校课程管理指南》、《关于建立以校为本教研制度的意见》，这些文件基本构成了这一次基础教育课程改革的总体政策框架。

5、高中阶段教育的培养目标强调什么?

答：培养什么样的人，可以简单概括为：“两个传统"——中华民族的优秀传统和革命传统；

“三种主义”——爱国主义、集体主义、社会主义；

“三个观念” ——世界观、人生观、价值观；

“三种素养” ——科学素养、人文素养和心理素养；

“四种能力” ——创新能力，实践能力、人生规划能力和交往合作能力；

“四种意识” ——民主法制意识、终身学习意识；公民意识和环境意识：

“四项基本要求” ——健壮的体魄、健康的生活方式、正确的审美情趣、牢固的社会责任感。

6、如何给普通高中教育定位?

答：普通高中教育是在九年义务教育基础上进一步提高国民素质、面向大众的基础教育，普通高中教育为学生的终身发展奠定基础。从另一角度讲，是处于非职业定向教育和定向教育之间，基本

属于定向教育。

7、普通高中教育的定位给我们的启示是什么?

答：明确了我国普通高中教育性质的认定，意味着我们的普通高中教育必须致力于平等与高质量两种素质的融合，不仅从数量上，而且要从质量上追求高中教育的高层次发展。

8、从学校和学生两方面看，课程改革的最大特点是什么?

答：对学校而言，最大的特点是“赋权”。

对学生而言，最大的获得是“选择”。

9、怎样理解“赋权”?

答：“赋权”就是放权。高中课程走向“分权”，走向“校本”。 “校本”取向的本质是学校权利意识的强化，它倡导的是开放的学校文化。当然同时，也强调了学校的责任意识，甚至可以说包含了风险因素。

lO、为什么要强调“选择”?

答：选择是一种能力，一种素质，赋予选择的权利；才有个性的发展。

“学会选择”的理念贯彻于高中新课程始终，是高中新课程管理的一个基本前提。教师的越俎代庖，管理上的贪图简单方便，是弱化学生的选择，在本质上是剥夺学生的权利。

因此，新课程改革对传统课程的最大突破和超越就是极大地增强了学生对课程的选择性。

11、怎样简要概括地理解高中新课程?

答：“一种理念，两类课程”：

一种理念——转变学习方式，让学生在学习中获得个性解放。

两类课程——学科课程：整合的是学生的心理经验与学科逻辑的关系。

——综合实践活动课程：整合学生的心理经验与生活世界(现实世界)的关系

由此可以看出：学习方式与学生个性发展的重要意义，可以看出综合实践活动课程的重要价值。

12、学校如何行使课程权?

答：中央政府在建国50多年来第一次将课程改革的重心如此大幅度地下移到学校，学校将成为改革的主体。高中新课程具有的弹性和选择性，为每一所学校根据本校特点和条件，制定课程计划提供了条件和空间。

13、高中新课程将会对学生产生什么样的价值观?

答：高中阶段的学生16——18岁，个性趋于稳定，兴趣爱好逐步成熟。高中新课程为学生创造选择的机会，引导学生学会选择，在选择中学习规划人生，寻找个人发展方向。这是高中新课程的基本特征。

14、高中新课程的选择性体现在哪里?

答：选择性体现在：在保证每个学生达到共同基础的前提下，各学科分类别、分层次设计了多样的、可供不同发展潜能的学生选择的课程内容，以满足学生对课程的不同需求。

15、高中新课程的结构系统包括哪些内容?

答：包括：课程目标、课程结构、课程内容、教学过程、课程评价和课程管理等几个方面。

16、高中新课程与原有的课程的区别是什么?

答：从课程功能上看，高中新课程将改变原来过分注重知识传授的状况，向知识与技能、过程与方法、情感态度价值观三位一体的课程目标转变。

17、高中课程与初中、小学课程相比有什么本质区别?

答：小学阶段以综合课程为主，初中阶段设分科和综合课程，高中阶段则在课程结构上进行了根本性的改革。

18、高中新课程最突出的变化是什么?

答：最突出的变化是课程结构的变化，即把高中课程分为三个层次：：领域——科目——模块。

19、高中新课程的结构内容有哪些?

答：领域：八个领域——语言与文学、教学、人文与社会、 科学体育与健康、技术、综合实践活动、艺术。

科目：大致有12～13个科目，包括语文、数学、外语、政治、历史、地埋、物理、化学、生物、技术、体育与健康、艺术等。

模块：分为必修模块和选修模块若干个。

20、如何理解设置学习领域的意义?

答：与现代科学综合化的发展趋势相一致，既防止学科本位，防止学生过早偏科，又避免并学科目过多，有利于高中学生全面发展，有利于高中新课程的管理。

21、新增设的科目是什么?

答：新增设了技术和艺术。技术包括信息技术和通用技术，艺术综合了美术，音乐等课程内容。

22、通用技术包括哪些内容?

答：通用技术是这次高中课程改革新设置的科目。包括必修模块和选修模块。

必修模块设计的技术的具体内容有：技术及其性质、设计过程、设计的交流、设计的评价、结构与设计、流程与设计、控制与设计。 选修模块包括：电子控制技术、简易机器人制作、现代农业技术、家政与生活技术、汽车驾驶与保养、建筑及其设计、服装及其设计。

23、模块是什么?

答：简单地讲，模块是有明确教育目标，围绕某一特定内容，整合学生经验和相关内容，构成相对完整的学习单元。模块是学科领域的基本单元，它比传统课程中的单元结构更具综合性、灵活性，更个性化。

24、模块设置的作用和意义是什么?

答：很好地体现了高中新课程的结构特点，体现了高中新课程的价值取向，引导和改革高中教与学的方式，构建新的教学管理制度。

25、模块设计给普通高中新课程的实施和管理带来了什么?

答：模块的一个重要意义：实现课程的多样化。直接改变课程的结构与面貌。

模块的一个重要特征：能及时地把确定的比较稳定的学科知识与学生经验、社会生活、科技进步整合在一起。

模块的一个重要作用：便于学校教学管理，合理而灵活地安排课程，充分利用和开发教学资源：减少学生并学科目，为学生选课创造条件。

模块把教学内容与教学活动整合成相对一致的学时单位；即每个模块36学时，学校可以在相应的单位时间内开设不同模块，而学生又可以选择学习，减少并学科目，比较符合高中学生的学习特点。

26、高中新课程实施中有哪些基本原则和关键点?

答：关键之一是要准确和深入地理解和领会新课程改革的内涵，要确立新的课程理念。

关键之二是对高中新课程结构的细致深入地学匀和把握、搞清、搞熟。

关键之三是必须要遵循几点原则：

①学时原则。每学年分为两个学期；每学期分为两个学段，每10周为一个学段，其中9周授课，1周复习考试．

②模块原则。教学以模块为主体，模块以主题为核心。围绕主题实施教学，避免过于发散，导致主题的迷失。管理以模块为单位，每一模块36学时(艺术、体育；美术、音乐为每个模块18学时)每周4学时，一个模块在一学段(10周)内完成。

③学分原则：高中课程实行学分管理，用学分描述学生的课程学习状况，学分管理是以学分为单位计算学生学习基础的一种管理模式。国家制定课程标准，规定必修学分，学生每学年在每个学习领域都必须获得一定学分。确保学生的共同基础。

按照培养目标要求，规定了各门课程的学分和学生应获得的总学分，以取得规定的最低限度以上总学分作为学生达到毕业程度的标准。

学分是测量课程教学量的计算单位，是课程内容的量化表示。经考试(考核)合格可获得相应的学分。

④全面修习原则：学生每学年在每个领域都必须修习一定的学分，在必修、选修中获得均可。为防止有的学生把部分课程不恰当地集中在一段时间内学完而去全力应付考试(比如把体育或艺术用一年时间学完)，规定学校每学年各学习领域都要有课程开出。

对具体学生，不是每个学习领域的每门科目每学年都要获得一定的学分。如，学生在三年里都必须要学习科学领域的课程，但不是理、化、生课程在每一学年里都要学。

27、学生获得多少学分才能毕业?

答：按教育部《普通高中课程方案(实验课)》规定：

①一个学分通常相当于18学时，学生学习一个模块(通常一个模块为：36学时)可获得2分；体育与健康、艺术、音乐、美术每个模块原则上为18学时，技术的8个学分中，信息技术和通用技术各4学分。

②综合实践活动为必修领域，共23个学分。其中，研究性学习三年共计15个必修学分；社会实践每学年必须有1周时间，获得2学分，三年共6学分；社区服务三年不少于lO个工作日，须持相应证明，获得2学分。

③学生每学年在每个学习领域都必须获得一定学分，三年获得1l 6个学分，必修学分(包括综合实践23学分)；选修学分不低于28学分。其中，在选修II中应至少获得6学分。总学分达到144分方可毕业，高中学生三年最高可获得180个学分。

28、怎样把握选修课程?

答：必修课程是所有学生都必须学习的内容，重在保证学生学习的共同基础。

选修课程是提供给学生选择的，重在保证学生个性发展。

选修课程分为选修I和选修II。选修I为国家按课程标准设计的选修模块；选修II为地方和学校开设的可供学生选择的地方、校本课程。学生在高中三年的学习中，至少在选修II中获得6学分。

29、如何处理必修课程和选修课程的关系?

答：必修课程须按要求全部开设；选修I课程的开出率不能低于国家课程所提供模块的80％，选修II必须获得6学分。

30、“开好必修课，应付选修课”，这种实施策略有什么问题?

答：首先，是对高中新课程理解不到位。

第二，是受旧的课程观和管理制度的惯性影响，旧课程的选修课是非严格意义上的课程设置，大都等同于活动课。

第三，由于对高中新课程的评价考试制度不明确而产生的错误认识和策略。

第四，这种策略会带来风险很大的消极后果。

正确的策略应该是：

第一，认真完整地贯彻执行国家课程方案，保证高中课程改革落实实现高中教育新的培养目标；

第二，对学生负责，对学校的质量和发展负责。

第三，积极应对高中新课程的评价改革。新的考试制度，将会实行对学生学习成绩与成长记录相结合的发展性评价方式。高考制度改革将会扩大高校招生考试自主权，选修课程将成为高校入学考试的主要内容之一，选修课开设不到位，会影响学生的发展，影响学生三年后的高考，影响学校质量和声誉。

所以，开好选修课程是学校实施高中新课程的重点之一。

31、学校如何安排必修和选修课才比较科学合理?

答：按目前的实际情况，考虑到第一年开始新课程实验，可以这样安排：

高一以必修课程为主，特别是高一的第一学期以必修课程为主；高三尽量少排或不排必修课。将必修课程集中在低年级开，有利于选修课程的开设。

选修课可以在高一第一学期第二学段引入，最好在高一第二学 期第一学段全面开设。否则，会造成课程分布不均衡，高二课程压 力太大，排课管理困难，教学质量受影响。

32、必修课的116个学分的课程是否必须全部排出?

答：学校只需排108个学分的必修课程，就能满足学生的毕业需求。虽然学生毕业要求获得116个必修学分，但学校的必修课表只需排出108必修学分的必修课程。其他8个必修学分将通过其他渠道获得。比如社会实践每学年有l周时间，不占用教学时间，学生可获2学分，三年共6学分。社区服务可安排在业余时间和寒暑假，三个学年内不少于10个工作目的社区服务，并持相关证明，可获得2学分，这两项共8个学分。

33、怎样排课才既符合要求又实用?

答：①偶数原则：每门课的周课时应为偶数：如每周4节或2节，学科课程原则上为每周4节。因为模块学分数多数是以2学分(少数是以1学分为基本单位，如艺术类模块)为基本单位。一个学段内，每门课程惟有每周开4节或2节，才能顺利达到学分基本单位组合的要求，例如每周4课时，9周正好是36课时，学生在每个学段可集中学习8门学科课程。

②连排原则。一般情况下，课程两节连排。这样排课，一方面

可以减少学生课后来回找教室、换教室的次数，学生一个上午只换一次教室。另一方面符合按偶数编排课程的基本原则。再一方面相对于传统课程的课时分散，把同一课程的教学时间适当延长，比较符合高中学生的身心特点和高中学科内容特点，有利于学生深入有效地学习。

⑧学期原则。学生选课要以学期为单位。在新学期开学前(或假期中，或上学期期末)一次选定一个学期内两个学段所有想要修习的课程，学校要按学期排课。但学校提供给学生的课程计划应以学年为单位，即学校在每一学年拟开设的课程计划。

34、学科课程能否每周开2课时?

答：除美术、音乐、体育与健康等课程外，其他学科一般每周应开4课时，这样便于教学管理，便于学生选课。如果有的课程4课时，有的学科每周2课时，可能会与10周一学段的教学安排发生冲突；也不利于后续课程的安排。

在高中新课程实施的第一年，这种矛盾可能会更多表现在地理、生物课程的安排上。因为按传统课时计划，地理与生物均开设一年，现要求每学期都开，教师的配备暂时出现不足。学校要统筹安排，长远考虑，克服困难，宜遵循学科课程每周4课时的基本原则，开好课程。

35、普通高中课程管理是否实施学分制?

答：学分管理是高中新课程的重要特征。但学分管理与学分制，还有很大不同。

答：学分管理是以学分为单位计算学生学习量，描述学生的课程修习状况的一种管理模式。还不是完全意义上的修满一定学分就可以结业或毕业的学分制度，修满学分，还要学够学年期限方可毕业。

36、高中新课程改革后，高中学生遇到的最大困难是什么?

答：此次高中新课程改革的主旨和核心价值就是：对传统课程的最大突破和超越，极大地增强学生对课程的选择性；但是，如果学生不能科学有效地选择适合自己的课程，那么改革的目标就无法实现。所以最大的困难就是选择课程。

37、学生在选课过程中会有那些问题?

答：高中新生面对新课程改革，在选课过程中开始会不适应。可能出现的问题是：

①选课方向问题。学生所选课程与今后发展方向不协调； ②时间安排问题。主要是模块学习的逻辑顺序，学习时间的合 理分配。

⑨学分分配问题。主要表现为面面俱到，平均分配，或顾此失 彼。

主要原因是：自我认识能力不足；自我管理、自我规划意识不 强；思想和心理不成熟，易受外界和他人影响；对社会发展就业趋 势缺乏了解，对高中新课程了解不深刻、不全面。

38、学校是否必须建立学生选课指导制度?

答：是的。建立高中学生选课制度是高中新课程实施的重要保障。对学生进行选课指导是所有普通高中学校和每位高中教师义不容辞的责任。

39、学生选课指导知度包括哪些要点?

答：①建立学生选课指导咨询机构。要有组织保障。

②确定选课指导教师制度。所有的学生进入高中后都有一个选 课指导教师，三年基本保持固定不变，即“学生选课导师制”。导 师制不仅可以有效指导学生选科，而且可以强化教学班的管理，弥 补走班学习形式下的行政班管理的缺陷。

③调整、改进班主任制度、学生咨询制度、辅导员制度和学生 互助制度。

④编写选课指导手册；

⑤做好学校、学生、教师和家长的协调。具体内容见《普通高 中新课程(课程指导)工作手册》

40、高中新课程方案实施后，班级管理的最大变化是什么?

答：高中新课程方案实施后，学校管理面临的最大挑战就是：来自教学班本身的挑战。

实行学生选课制，学生的流动性增大，行政班的传统意义淡化，甚至年级意义也相应淡化，取而代之的是教学班和行政班并存的班

级模式。

班级管理理念也将发生变化：从“班级学生"向“学校学生”转变，从“管理学生”向“服务学生”转变。

41、行政班的作用是什么?

答：为便于管理，加强集体主义教育，在相当长一段时期内，行政班仍有很重要的意义。一般情况下高中三年行政班大体不变，高一学生一入学便编入行政班。．

行政班是学生管理的基本单位，是开展班级活动的集体组织；是培养学生集体主义思想，发展学生团队精神和合作意识的重要场所。它在日常管理中起着重要作用。比如卫生的打扫，竞赛活动的组织，日常教育教学工作等，需要以行政班为依据；行政班的工作重心是学生教育和日常管理。

42、行政班管理措施有哪些变化?

答：新课程实施后行政班的呈现形式和管理职能有了很大变化：行政班的管理也应相应变化。建议：

①新生入校，随机编班，设立年级：

②相对固定，三年大体不变；

③配设班主任，相对稳定；

④社团建设，发展团队精神

⑤改革行政班的评价制度。

43、教学班的特点和管理核心是仕么?

答：学生群体的流动性、松散性，教学班形成和维持的短期性是其主要特点。动态管理、制度管理是关键，学生的学籍管理是核心。

几点建议：

①建立学生到课考勤制度，这是非常必要的；

②作业检查制度；

⑧教师辅导制度；

④教室管理制度；

⑤学生班委会制度：

⑥科任教师责任制度；

⑦教学班质量目标管理制度；

⑧场馆、设备、图书等资源管理使用制度。

44、学生学习管理中最基本的几项工作是什么?

答：学生的到课考勤是一项基本工作。这与传统的行政班管理有所不同，这项工作既细又繁，但又很重要。学生的到课情况将成为对学生学业评价的一项基础内容，违反规定将不能获得学分。所以要有新的方法、新的制度来进行学生学习管理。

45、面对高中新课程，教师教学应该有那些准备和变化?

答：①首先要确立高中新课程的培养目标，明确高中教学究竟要达到什么样的目标。

②把握教学目标的四个要点：引导学生学会学习、学会选择、主动发展；密切结合学生的生活世界和经验；注重培养学生的人格境界；关注学生差异，面向学生的不同需要；真正让学生成为课堂的主体。

③全面发展、个性发展、终身发展的素质观。

④改变以往按学时备课的方式；构建学期备课、学段备课和连排课备课的新思路和新方式。

⑤模块教学，主题教学，研究模块特点，研究模块关系，形成基于课程模块的教学体系。

⑥问题化教学，课程内容问题化，在问题情景中寻找问题、解决问题，形成以问题为中心的探究性学习。

⑦知识与技能、过程与方法、情感态度价值观三位一体的目标，自主、合作、探究三种学习方式的结合。

46、综合实践活动课程在高中新课程冲占有何种地位?

答：综合实践活动作为高中课程的一个学习领域，强调实践能力、探究精神和创新意识，是高中课程改革的一个结构性突破；作为我国基础教育新一轮课程改革的一个生长点。综合实践活动课程是一一个全新的课程形态，设置这门课程是当今世界课程改革的一致趋势，是教育改革的必然结果。

国务院《基础教育课程改革纲要：试行》；教育部《普通高中课程方案(实验)》等课程改革的基础文件中，都强调了综合实践活动课程的重要地位。

47、怎样认识综合实践活动课程的性质与特点?

答：①综合实践活动是一门必修“课程”。与传统意义上的：“课外活动有根本的不同。

②综合实践活动课程具有综合性，但不属于传统意义上的综合课程。

③综合实践活动课程不属于学科课程，但与学科课程并不对立。

48、综合实践活动课程有那些内容?

答： 综合实践活动课程包括：研究性学习、社区服务和社会实践。

研究性学习活动是每个学生的必修课程，三年共计15学分。社区服务，三年不少于10个工作日，共2学分。每学年必须参加l周的社会实践，共2学分。 综合实践活动课程总共23学分。学生高中毕业的必修学分要求是116学分。

由此也可看出，综合实践活动课程在普通高中课程中的位置。所以，开好综合实践活动课程是高中新课程实施的一个重点。

49、高中新课程的评价改革有那些要点?

答：总的要求是：建立发展性评价体系。

核心内容是，改进校内评价，实行学生学业成绩与成长记录相结合的综合评价。

基本原则和方式是；目标多元、方式多样、注重过程的评价原则；观察、交流、测验、实际操作、作品展示、自评与互评等多种方式，建立综合、动态的成长记录册，全面反映学生的成长历程。

50、促进高中学生评价多元化，要解决哪些问题?

答： ①改革高考命题和招生制度；②改革“以分评教”的教师评价制度；③探索新课程理念下的素质评价方法。

51、学校在评价改革上要做的核心工作是什么?

答：学校内部评价，即校本评价是高中课程评价的最大问题，核心是教师对学生的评价。存在的问题是缺乏自身的独：立性格，以考试为核心的各种外部评价的影响。

52、教师对学生评价的基本原则有那些?

答：评价观念更新，认识评价的多重价值，发挥评价的诊断、激励和发展性功能；

评价内容多元化，既关注学业成就、升学率，也要重视学生多方面的素质；重视结果，注重过程，评估表现，主体参与，共同成长，形式多样，简明有效。

53、如何把握新课程的课堂教学评价?

答：传统课堂教学评价的突出问题是：重教轻学，教师中心，偏重奖惩，忽视发展。

新课程的课堂教学评价：淡化评比，强调促进，主体参与；注重自评，目标三维，评价多元。

54、课堂教学评价的重心应当放在哪里?

答：新课程教学评价是基于模块课程的课堂教学评价，是基于学生模块学习的评价。理想的方法是围绕模块定主题，通过整合学生的经验及相关内容而成的。模块不同于传统的“课”，也不是以“课”为基本单位，本身即为基本单位。教学设计要从模块整体要求入手，学生学习不再是线性地学习知识点，而是在问题情景中学习课程模块的内容。

因此，课堂教学评价根据模块学习的特点，在评价内容上，要 重视学习的基础性；评价目标上，关注学生的差异性；评价目的上， 强调知识的自主构建；评价标准上，提倡动态性和开放性；评价过 程上，注意学习的情感体验。

55、怎样评价教师的教学策略和学生的学习状态?

答：教师方面：激发学习动机，渗透方法指导，引导反思错误，提供实践机会，保持学习注意力。

学生方面：情绪指标看紧张感和愉悦感的协调；活动指标看交 流程度、问题解决、方法运用；三维目标看情感、知识、能力的完 整性和学生达成的层性。

56、如何建立学生的成长记录?

答：《普通高中课程方案(实验)》提出“实行学生学业成绩与成长记录相结合的综合评价方式。”简单地讲，成长记录就是学生学习的相关作品和有关证据的收集和记录。主要工作是全面、客观、深入、细致地反映学生学习与发展的过程，是发展性评价方式。反映学生学习发展过程中的优势与不足，通过自我反思激励进步。

学生作品主要有：包括终结性成果和过程性的资料。文字类(如 作业、论文、发表的文章等)、制作类(手工作品、多媒体作品、电 脑作品、艺术作品等)、音像类。

学生学业记录主要有：学业成绩评定的有关资料。

要注意学生成长记录的收集是有目的的，是有一定规则的。

基本工作程序有：明确目的(展示成果，描述过程，评价水平)提供指导，学生主体，确定标准，交流使用。

江苏省教育厅